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汪老师问答录

发表时间:2016-08-26 16:57


汪老师问答录


在明仁德国文教学中如何向学生提问才能做到不愤不启(三启)?

学会提问是国文老师要学会的重要技能之一。提问容易出现三个误区,只要注意避免出现这三个误区,就能做好提问,从而达到不愤不启了。

这三个误区分别是:一、问题问得过于难。比如,你曾经去过哪些名山?这个“名”就很难让学生界定清楚,对于学生来说就是难。通常在所提问题中出现过于修饰的词语,而且标准模糊,界限不清,就会让问题变难,我们老师一定要避免。二、问题提得过于简单,甚至幼稚。如,同学们,你们都登过山吗?你们都出去玩过吧?你们都吃过枣,对不对?这些问题听上去就很可笑,学生们都不屑去回答,反而会引起他们对老师的不专业怀疑,这样的问题尤其一定不要出现在小学生的课堂上。三、一提提好几个问题,有的老师一开始就问两个或三个以上的问题,让学生很难回答哪一个,也不能及时回答。比如你们都爬过山,对吗?那么你们爬过哪些山呢?其中哪些是名山呢?···这种提问法很不科学,也没有互动,更谈不上不愤不启。如何提问,其实很简单,把握以下几个个原则1、:一次只问一个问题;2、提简单但不庸俗的问题;3、提适合孩子思考的问题、引发共鸣;4、提能引发互动、引导思辨的问题。



如果读书有弊端,弊端是什么?应该如何解决?

如果读书有弊端那就是会让人读成“呆板、狭隘”,变成“书呆子”或“穷酸书生”,让人说成“百无一用是书生”。解决办法:首先,必须力行,继好学、读书之后,马上把学到的经典理论用到工作、生活之中去实践。只有在力行中才能突破“小我”,不再穷酸,就能让人生有层次,更丰富,更精彩,不再呆板。接下来的解决办法就是反思。“学,然后知不足;教,然后知困。知不足然后能自反也;知困,然后能自强也。”我之所以有今天的这些认识,就是因为我在工作中,无论职务有多高,都始终坚守在教学一线,天天在力行,天天在反思,不断地“革自己的命”。这也是“知耻而后勇”的一种表现。最后,就是勇于把自己发现的缺点与不足向身边的人坦诚出来,请他们监督,好让自己能在有限的时间里改正,真正实践 “君子坦荡荡”之气质,摒弃“小人长戚戚”之穷酸样,至此,读书人应有的浩然之气就涵养出来了,“为天地立心”的使命就真正在践行了。故君子“好学、力行、知耻、坦诚”就是在解决读书“呆板、狭隘”这些弊端的最佳方法。



明仁德学堂的孩子都学了些什么?知识目标、能力目标、情感目标分别是什么?

明仁德学堂是以《明仁德国文》教材为载体,丰富孩子的语文知识,提升国学素养和培养丰富多彩的情感,创作出真情实感的好文章。

知识目标:

1)      紧跟时代步伐,讨论150个时事;

2)      学习7本国学经典;

3)      三至六年级每年要鉴赏240篇文章,其中120篇精讲。学生在一年级要创作44篇作文,二年级要创作60篇作文,三至六年级要创作120篇作文,而且全部是当堂完成。从一年级开始到六年级结束,当堂课讨论了600个时事,当堂课写了224篇作文,而且,每篇作文不仅有文字评语,而且还有当堂课的个性化点评。

    能力目标:

1)      思辨能力,即独立思考问题的能力,而非人云亦云。有自己独立的见解,是感性回归理性的表现,更是一种自省能力和自我警觉性的能力。自我感性可以达到共情;自我理性就是自我理性思考,也能影响他人进行理性思考,突显记录的习惯。

2)      想象力和创新能力。

3)      口头表达能力和阅读写作能力。

  你会发现,明仁德学堂是把孩子当成哲学家来培养的。一个哲学家的内心绝对够强大,想象力够丰富,表达力和创新能力绝对够深刻、够高度。

情感目标:

1)      相信人性的力量。相信每个人的内心深处都是真、善、美的,有一颗悲悯之心。(人性)

2)      人文情怀的滋养。用古今中外伟大灵魂的经典之作来滋养孩子的人文情怀,让孩子拥有一颗柔软而坚强的心。(时空)

3)      爱国主义情怀的培育。通过时事的讨论,经典的滋润让孩子对我们的国家、世界,乃至宇宙“知之深,爱之切”。(忠义)

4)      感知家庭的温馨。孝顺父母,感恩身边的每一个人。(孝悌)