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明仁德学堂吕程老师听课感言

发表时间:2016-07-25 16:46

(明仁德学堂五年级暑期班其中的三位学员正在看自己写的作文)

今天下午听了汪老师的五年级课,收获颇丰。

      今天讲的是郦道元的《三峡》,一开始,汪老师先以同学们所熟知的地点入手,引出历史文化底蕴丰厚的河北涿州,再由此引出作者郦道元及其生平。汪老师课上也与同学们分享了在三峡旅行的经历,非常完美地把原文中所呈现出的三峡地理特点融入到自己的讲述之中,让同学们在正式阅读之前就领略了三峡的险峻与壮美。“一线天”这一段引发了大家的好奇与讨论;“乘船过坝”的一段也非常吸引人,汪老师现场画图,讲述了人们是如何运用智慧来克服水位悬殊,航行不便的问题。让人不得不惊叹于造化的神秀和人力的工巧。

       其实听到这里,我已经很期待打开《三峡》这篇文章了,虽说中学时也学过、背过,但那种“恰似故人归”的感觉更让人迫不及待地想去阅读、分享。这时候,自己都觉得自己平常的授课是多么地单薄,而汪老师的课,让我突然领悟到一种“乘物以游心”的意趣。

       课间跟汪老师交流,她问我如果是我,会从哪些点入手去不愤不启地引导学生写作。我思考了一下,说“如果是我,我会往‘游记’的方向去引导,然后讨论山川地貌、春秋寒暑、阴晴雨雪等情况的不同,来结构这篇文章。就像《三峡》这篇文章呈现出来的这样。”汪老师听完,就笑着说“你有没有注意到,课上讨论时,孩子们其实有更有共鸣,更想表达的点?”我在思考,而汪老师接下去说“就是讲到‘辽阔’的时候。”“对的!孩子们说到草原、沙漠、海洋、天空的时候,我有触动,但不明显。但他们一说到‘梦境的辽阔’我突然就心有戚戚焉了——我一下子就想到最近热映的《大鱼海棠》了,然后说实话,自己就有点出神了……”

       汪老师听着,不紧不慢地说“对,我后来就是引的‘辽阔的地方’这个主题。我们常说‘生成性教学目标’,其实就适用于今天的情况。如果我还是依照备课时候的设想,用季节交替、阴晴雨雪来结构全篇,可能孩子们就没法滔滔不绝地去分享自己的内心,费力不讨好。但我做这种调整,一定还是会贴近文章,不能偏离我们单元的主题、文章的触发。只是调整了侧重点。”我到这时候有点恍然惊悟了——我们应该在教学中敏锐地校正我们教师自己和授课内容,借助“上课”这件事,启发孩子们的真情流露,目光长远。而不只是完成教学目标,写出优秀作文。

       其实我课上记了很多技巧性的笔记,但觉得最深的体悟其实反而是“道”的层面,基督教里有一句话“你的祷告指明了你在哪里。”我觉得,对于老师来说,“你的用心指明了成效在哪里”,单纯地以“术”的层面来调控课堂、赏析文章、指导创作,都只能达到“教书”的效果;但从“道”的层面入手,“不愤不启”、“教国文,学做人”,在细节上引领学生,才会真正达到“教书、育人”的效果。

       总之一句话,教学相长,给自己的期许就是“致广大而尽精微,极高明而道中庸”,向着这个目标,努力奋进。愿每一种色彩,都在春风中斑斓盛开;每一个孩子,都能扬长补短,成为栋梁之才……

          ——蔚然成风(吕程)

                 2016.7.21